En el último encuentro de las clínicas, trabajamos específicamente a partir de los diseños curriculares sobre de los cuales las docentes organizan sus programas de estudio.
En este contexto, se generaron preguntas acerca de los cambios de enfoques, teorías implícitas y corrientes teóricas en los que se basan los documentos que se emiten desde el ministerio para todos los docentes de la provincia.
Haciendo clic acá, podrán leer un artículo que da cuenta del recorrido conceptual que han sufrido los programas educativos en nuestro país, ofreciendo así una guía sobre teorías, conceptos y concepciones teóricas de la lingüística de los últimos años.
Espero puedan leerlo y socializarlo con sus compañeros.
1 comentario:
Después de leer "Hacia el diseño curricular" pensé en cómo estoy vivenciando desde la práctica estos cambios, sobre todo en cuestiones de gramática aplicada, en cuanto contenidos aplicados directamente a la comprensión y producción de textos escritos. Es verdad que el estructuralismo pasó de moda, sin embargo seguimos utilizando sus conceptos, sus clasificaciones, para "dar nombre" a lo que estamos desarrollando en el aula, como si esto fuera una necesidad (bah! de hecho muchas veces lo es). Charlando con los chicos sobre Complementos Circunstanciales y adverbios les comentaba que no es tan importante el nombre de estas construcciones sino para qué las utilizamos. En los textos expositivos faltaría infinidad de información esencial, en una crónica periodística casi no habría información sobre un hecho... y ¡qué aburridos serían los cuentos sin circunstanciales y puras acciones!
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