Este es nuestro espacio de intercambio y reflexión. Desde aquí continuaremos la capacitación presencial que Fundación Leer les ofrecerá en la ciudad de Comodoro Rivadavia.Aquí se espera que puedan compartir sus experiencias mientras que nuestro equipo de capacitación estará atento para ofrecer orientaciones didácticas, sugerir bibliografía, evaluar y asesorar en los problemas puntuales, presentar documentos pertinentes, entre otras formas de atender a la actualización de la enseñanza de la comprensión textual.
Muchas gracias.
Departamento de Capacitación.
Fundación Leer.
38 comentarios:
¡La primera!
Los felicito por la reunión de hoy, me llevé muchas nuevas estrategias y, sobre todo, muchas ganas de aplicarlas.
Creería que esta diagramación de las clínicas como un lugar donde vivenciar como alumnos estas herramientas, donde discutir y discurrir conceptos y técnicas, compartiendo y aprendiendo de la experiencia, nos ha dejado a todos complacidos.
¡Saludos!
¡Hola a todos!
Antes que nada, quisiéramos agradecerle la participación en la primera clínica de lengua; no dudamos del éxito del proyecto cuando los participantes se muestran tan dispuestos, interesados, activos y comprometidos.
Respecto a nuestra vuelta, con dificultades, pudimos llegar a Buenos Aires y ya estamos listas para seguir trabajando. En esta semana estaremos cargando los datos, las direcciones y pronto les llegará a la casilla de correo que pusieron a disposición información, recursos y otros elementos que surjan.
No dejen de usar este dispositivo para hacernos llegar consultas, dudas y otros comentarios que deseen.
Seguimos en contacto.
¡¡Saludos a todos!!
Laura y Rocío.
Enseñamos a leer porque:
"Que la solución es social y política, ya lo sabemos. Pero también sabemos, porque nos los contaron nuestras abuelas cuando éramos chicos –y las abuelas nunca mienten–, que los mosquitos son capaces de ganarles a los leones, que los conejos se burlan de los lobos, que los pobres campesinos engatusan a los gigantes, y que los tontos, retontos, requetetontos nos guiñan el ojo mientras se quedan con la más hermosa de las princesas".
Graciela Cabal, La emoción más antigua, Sudamericana, 2001.
Después de la capacitación, algunas reflexiones
De los afiches leídos, observamos que muchos de ustedes han señalado como logros de los alumnos el tema de la oralidad, la comunicación de sentimientos y sensaciones.
También señalan que los alumnos aceptan los errores, disfrutan de las lecturas y las narraciones hechas por el docente, se esfuerzan por leer bien, logran localizar datos concretos en un texto -sin embargo, un grupo señala al respecto que eso acota o limita la comprensión.
A partir de estas producciones de los grupos y de los comentarios que los otros grupos hicieron en el paseo de galerías nos gustaría abrir un espacio para el intercambio.
Aquí van algunas preguntas para reflexionar.
¿De qué manera capitalizan ustedes el hecho de que los alumnos aceptan los errores? Es decir, cómo juega esta actitud cuando se trata de promover (¿o enseñar?) la comprensión de lo que el alumno lee?
Otra pregunta pertinente es si localizar datos, acota o limita el texto, como sugiere uno de los grupos.
Por otra parte, también ustedes dijeron que las dificultades más comunes de los alumnos son interpretar, escasez de vocabulario, reconocimiento de ideas principales, entonación, argumentación, desarrollo de estrategias, uso del diccionario, diferenciar hechos de opiniones, fluidez, entonación, dicción, pareciera que a los alumnos les cuesta más aquello que implica “meterse en el texto”.
Podemos también preguntarnos cuánto influye la fluidez en la comprensión. Y la dicción, ¿cómo se emparenta con al comprensión lectora?
Reconocer un error, para empezar, es el primer paso para emprender la búsqueda del camino correcto. Hoy trabajamos con los chicos un texto expositivo sobre mitos. Les propuse una primera lectura y que marcaran, a medida que avanzábamos, las palabras que concentraran el "rema" de cada párrafo. El primer impulso fue marcar la palabra "mito" y algún que otro sustantivo que sonara "importante", sin pensar en qué aspecto del mito se estaba profundizando en cada párrafo. Haciéndoles preguntas sobre la palabra señalada y sobre el contenido del párrafo advirtieron el problema, y releyéndoles yo una vez más cada párrafo llegaron a realizar la consigna con relativa facilidad.
Esta fue sólo la primera instancia del trabajo con ese texto, veremos cómo siguen...
Coincido con Constanza en lo que se refiere al error y también en que si es el docente el que lee el alumno resuelve sin dificultades.
No creo que el localizar datos en un texto limite la comprensión he comprobado que la facilita porque organiza la comprensión del texto más aún si es muy extenso.Obviamente la fluidez es fundamental en la comprensión del texto porque sino el alumno se concentra en la decodificación y pierde de vista la globalidad del texto.
¡Hasta pronto! Veroka
Coincido con Constanza en lo que se refiere al error y también en que si es el docente el que lee el alumno resuelve sin dificultades.
No creo que el localizar datos en un texto limite la comprensión he comprobado que la facilita porque organiza la comprensión del texto más aún si es muy extenso.Obviamente la fluidez es fundamental en la comprensión del texto porque sino el alumno se concentra en la decodificación y pierde de vista la globalidad del texto.
¡Hasta pronto! Veroka
Ubicar datos en un texto puede facilitar en algún punto la comprensión en una primera lectura. El problema radica en el hecho de que muchos docentes se quedan únicamente en ESA instancia y creen que el chico entendió un texto por haber copiado algunos datos que localizó gracias a preguntas del estilo de "Plot Ro". Ahora, ¿qué entienden de lo que están copiando o subrayando en un texto?
Les pedí a los chicos que reformularan los fragmentos que habían marcado como ideas principales en el texto sobre Mitos. El resultado en muchos casos fue de este estilo:
FRASE: Sus actores pueden tener forma humana, pero magnificada, como los dioses y héroes griegos; o no, como los monstruos de muchas mitologías, pero que se mueven por impulsos como los de los humanos.
REFORMULACIÓN: Los actores tienen forma humana, como dioses, héroes, monstruos y mitología y se mueven por impulsos. (textual de una alumna de primer año)
muchas gracias
soy lali
hola a todos que bueno poder entrar y poder intercambiar ideas
hola a todos
HOLA COMPAÑEROS DE COMODORO. ¿NOS CONECTAMOS?
Hola , la verdad que la pasamos bien en la clinica de hoy, tanta gente pensando en lengua y literatura me hace pensar que no soy el unico chiflado de c.r jaja . Saludos a todos y que sigamos trabajando con la misma pasión y responsabilidad. Hasta lueguito.
Ha sido un placer trabajar tan intensamente con uds. Mucha tarea, intercambio y buenas experiencias. Los animamos a continuar la tarea y seguimos en contacto. Suerte para todos,
Rocío y Laura
¡Hola! Una pregunta para Rocío y Laura:
Al final no dieron las consignas del trabajo que tenemos que entregar ¿Las van a enviar por mail?
Saludos
HOLA!!! TARDE PERO SEGURO...
DISFRUTÉ MUCHO EL ENCUENTRO DEL JUEVES 19.
MUY BUENAS LAS IDEAS ... BESIS
Constanza,
Las consignas del trabajo práctico todavía no las tenemos.
Cuando las armemos se las haremos llegar con tiempo, no se preocupen.
De paso, agradezco a todos la participación tan comprometida del pasado jueves.
¡¡Esperamos encontrarnos pronto una vez más!!
Aquí estaremos para cualquier duda consulta o simplemente para charlar (ya saben que es de mis habilidades).
¡Saludos! Rocío.
EXCELENTES LAS PROPUESTAS PARA LLEVAR AL AULA. MUY BUENOS LOS APORTES DE ROCIO A LOS GRUPOS, NOS AYUDAN A REPENSAR EN NUESTRA PROPIA TAREA DENTRO DEL AULA. A VECES ,CON PEQUEÑAS COSAS NOS AYUDA A PODER MODIFICAR ESTRATEGIAS Y PENSAR EN OTRAS QUE PUEDAN CAMBIAR NUESTRA FORMA DE VER NUESTRAS PROPIAS PRACTICAS.
ESTOS ESPACIOS DE REFLEXION SON MUY SATISFACTORIOS ,ESPERO QUE NO SEAN SOLAMENTE TRES ENCUENTROS ,QUE PODAMOS SEGUIR PENSANDO ESTRATEGIAS PARA PODER APLICAR EN LA COMPRENSION DE TEXTOS EN EL TRABAJO AULICO.
MUCHAS GRACAS POR TODO .BESOS
MONICA
Al fin di con el blog...!!!
Por ser mi ingreso solamente acerco mis saludos a todos y todas agradeciendo este espacio para reflexionar acerca de nuestra práctica docente.
El acompañarnos,el expresarnos, el compartir hace que la tarea no se vuelva tan titánica ...,y saber que la brújula sigue marcando el norte.
Nos seguimos encontrando.
Hola: Como va todo! Me gustaron las clínicas, las propuestas que surgen allí son muy positivas para enriquecer la trarea aulica.
Hola: Como va todo? Me gustaría realizar un aporte articulando la biblioteca.
La propuesta alfabetizadora gana profundidad e impacto en los aprendizajes de los alumnos, si las tareas áulicas se complementan con el conocimiento y frecuentación asidua de la biblioteca y en el espacio social del aula se introduce el juego didáctico.
La biblioteca es un espacio social especializado en la promoción del libro y la lectura, donde hay personal formado para la atención de las necesidades de los lectores; allí se puede mirar, recorrer, explorar un ámbito de y para los libros y los lectores. En la biblioteca se comprende de manera vivencial la existencia de diferentes tipos de libros y clases de textos, principios de clasificación, géneros, autores. En la biblioteca se aprende a disponer de un espacio propio para leer por gusto, para estudiar, para satisfacer demandas puntuales. También se aprende a considerar que los libros son un bien común y que los usuarios tienen derechos pero también obligaciones para los demás usuarios.
La biblioteca ofrece, en cierta forma, la presencia física de un patrimonio cultural que pone de relieve el valor de la escritura ya que sin ella la humanidad no hubiera podido acumular y transmitir tan enorme y diversa cantidad de conoci- mientos a lo largo de la historia. La visita a la biblioteca de la escuela por pequea que ésta sea, a la del barrio a la de alguna facultad o centro de estudios o a las más grandes de la ciudad cumplen una importante función en el proceso de alfabetización. En ellas (y también en la biblioteca del aula) los docentes realizarán algunas tareas:
• Contactar a los niños con los libros desde el primer día. Para que los chicos se interesen por las lecturas que van a realizar cada día es necesario que tengan un contacto directo con los libros. Sin embargo, los docentes en general sentimos preocupación por el deterioro de los materiales. Mirar, tocar y hojear los libros da placer y deseo de leerlos. Por eso es bueno que los chicos puedan ver y tocar los libros desde el primer día. La exploración libre de materiales variados de lectura permite a los niños tener una relación con ellos similar a la de cualquier lector formado: poder elegir, hojear, saltear páginas, cambiar de libro, releer, recomendar lecturas, etc.
• Enseñar a cuidar los libros. Los chicos tienen que aprender a cuidar los libros, pero no se puede cuidar lo que se conoce poco o no se conoce. Des- de el primer día hay que explicarles que van a leer muchos libros y que cada día van a escuchar alguna historia y poesía. Asimismo, se les puede explicar que los libros son objetos valiosos que hay que cuidar, y que para cuidarlos hay que lavarse las manos, tratarlos con suavidad, no tironearlos para quedarse con uno. Pero, al mismo tiempo, debemos hacerles saber que, justamente, por ser objetos importantes e interesantes, todos tienen derecho a tocarlos, mirarlos y explorarlos. Una buena alternativa es la elaboración conjunta de un breve reglamento de uso de los libros en un cartel pensado entre todos y dictado al docente en el primer grado, pero en segundo y tercero escrito por los niños grupalmente e individualmente bajo la mirada atenta del docente. Este cartel puede quedar en el aula.
Pensemos que la lectura permite formar una comunidad de lectores, de personas que comparten el placer de recordar lo que leyeron. No hay que perder la oportunidad de recordar lecturas y comentarlas con los niños. Por ejemplo, a partir de alguna situación en el aula, el/la docente puede decir: "Esto es lo mismo que le pasó a tal personaje... ¿se acuerdan qué hizo?" "Si le pasara esto a tal per- sonaje, ¿qué haría?"; "¿Cómo decía siempre tal personaje?"
Ciertamente, la lectura autónoma de un cuento, con la guía del docente más la escritura de un léxico a partir del cuento y la producción de oraciones demanda varios días, pero consideremos que además del cuento que se está desarrollando para aprender a leer y escribir, los alumnos leerán simultánea- mente textos más cortos, como adivinanzas, consignas, una breve descripción o una invitación de cumpleaños, leerán en la biblioteca y en las horas de Ciencias, es decir, lecturas y escrituras que llevan menos tiempo.
Tareas en la biblioteca
El bibliotecario muestra al grupo de niños cómo localiza un libro, les cuenta cómo se registran y muestra las fichas. Les muestra cómo funciona el sistema de prés- tamos, las firmas de los lectores que llevan los libros, cómo se hace cuando los devuelven, etc.
Los niños observan qué hacen los lectores en una biblioteca; dialogan con algu- no de ellos ¿qué busca? ¿cómo lo pide? ¿qué hace con lo que lee? ¿cómo lo devuelve?
El docente pide un libro, les cuenta por qué buscó ese libro, les lee un texto seleccionado, comentan e ilustran.
Los niños piden libros, se ubican en distintas partes de la biblioteca y leen, hojean, preguntan al maestro sobre lo que leen. Luego se reúnen y se comentan y recomiendan las lecturas, tratando de fundamentar el gusto (o no) que les ha causado.
por fin, no saben lo que me costo, me parecio muy interesante los consejos compartidos sobre el mejor uso de la biblioteca, que quizas muchas veces no las ponemos en practica
Hola por suerte he podido ingresar al blog gracias a Laura, estoy de vacaciones en Buenos Aires después de la Clínica del Mes de Julio hemos planeado algunas actividades para poner en práctica en la escuela, hasta la próxima Clínica del mes de Agosto.!Saludos!! Marta.
¿Cómo trabajar la comprensión en el aula? Un enfoque muy efectivo muy para el desarrollo de la comprensión lectora es el llamado Enfoque Interactivo. Este enfoque parte de los procesos mentales internos que el lector activa cuando pone en práctica la compresión lectora. Lo que plantea el enfoque interactivo es que se trabajen estos procesos mentales en clase, de forma oral o escrita, para que los alumnos los vayan haciendo suyos y los utilicen cotidianamente en sus lecturas.
Este enfoque plantea que la comprensión se realice con la participación activa del alumno. Por eso, la estrategia principal que plantea este enfoque consiste en hacer preguntas y fomentar la participación antes, durante y después de leer. Estas son las etapas o momentos de la lectura, pues la compresión no se inicia después de la lectura, sino durante todo el proceso. Trabajar las lecturas a partir de estos tres momentos, hace que la compresión sea mucho más efectiva.
Antes de leer...
Se pueden realizar preguntas como: según el título, ¿de qué crees que tratará la historia? ¿A qué personajes conoces? Si son animales, ¿alguna vez has visto uno? ¿Cómo son? ¿Qué hacen?
La idea es utilizar los elementos que te proporciona el texto para que el alumno pueda realizar la mayor cantidad de hipótesis posibles, respondiendo a las preguntas que realiza el profesor o realizando sus propias preguntas. En este momento el profesor puede hacer uso de su creatividad para motivar a los alumnos, por ejemplo, a través de una ambientación de aula que se relacione con lo que se va a leer, o con alguna dinámica.
Durante la lectura...
Durante la historia se puede interrumpir la narración, con la pregunta ¿qué crees que pasará ahora? Esto fomentará la formulación de hipótesis, las cuales serán comprobadas durante la lectura, lo cual a su vez consolidará la comprensión. No es recomendable realizar demasiadas interrupciones, solo las necesarias, sino la historia podría perder continuidad.
Después de la lectura...
Se deben hacer preguntas que no necesariamente respondan a preguntas literales, tales como el nombre lo los personajes o acciones específicas que hayan realizado durante la historia. Lo ideal es realizar preguntas del tipo, ¿qué nos enseña esta historia? ¿Cuál es el mensaje? Dibuja lo que más te gustó, pedirles que le cambien el final a la historia o que escriban otra historia donde esté el personaje que más les haya gustado, etc. Es decir, realizar preguntas o actividades que no se puedan responder directamente en texto, esto demostrará si realmente comprendieron. Los ejercicios y preguntas realizadas antes y durante la lectura, deberán consolidar a comprensión, de tal manera que sea más fácil para el alumno responder a las preguntas o actividades realizadas después de la lectura.
Estos momentos responden a los procesos mentales que todo lector que ha desarrollado la comprensión realiza, pero de manera interna.
Laura
hola a todos. Gracias Laura por compartir esas estrategias.
¿que dia es el proximo encuento?. Saludos
Hola!!! Había escrito un extenso texto pero despareció!!! no me llevo muy bien con la tecnología!!!
Ahora seré más breve... es tarde y mañana tengo un largo día por delante!!
Estoy feliz por contar con este espacio de capacitación!! es lindo ser alumno!! y sumamente enriquecedor el intercambio con colegas. Algunas de las estrategias las conozco y utilizo, otras son nuevas y me parecen muy interesantes. Es bueno innovar y poder reflexionar sobre la propia práctica a la luz de los aportes de otros.
Pregunta: el viernes 1 (o sea, éste!!) tenemos la próxima clínica? a qué hora?
Saludos!!
Hola a todos y a todas. En primer lugar agradezco a Mirtha,que seguramente le pidió a Sonia la dirección del blogs, porque yo la había perdido.Rastreé por celular...
En segundo lugar quiero aclarar que el curso es mixto,"hay mestura" no es sólo de "maestras" como dice en la presentación.Habemos "maestros" también (Reveer vocabulario).
Seguidamente quiero comentarles que está bueno el curso porque permite discutir y analizar con gente que sabe y que maneja los temas, no sólo los profes, sino mis propios compañeros de la ciudad que poseen una amplia experiencia y es bueno poder tener un espacio donde poder intercambiar experiencias y puntos de vista.
Es bueno que tengamos capacitaciones y que vengan profesionales de otro lado para ver cómo y en qué andamos por acá por el sur. Considero que tan perdidos no estamos, posiblemente no con mucho material pero ciertas lecturas y análisis para compartir, tenemos.
Me parece muy dinámica la experiencia, muy buena la modalidad y creo que esto también es bueno para nosotros ya que la mayoría de los cursos que hacemos son demasiado expositivos, con mucho para leer, mucho para analizar y finalmente queda muy poco.Casi nada.
Una reflexión para compartir:
"Considero que la comunicación en estos tiempos es una comunicación diferente,"virtual", hemos incorporado nuevos dispositivos para comunicarnos, nuevas tecnologías, sofisticados aparatos pero es muy posible que no entendamos a veces, las otras comunicaciones, las humanas propiamente dichas. El gesto, la mirada, la sonrisa cómplice, la cara de preocupación, la palabra entrecortada, los silencios, la cara de preocupación,y la típicas onomatopeyas. Cuestiones típicamente humanas que no están filtradas por la tecnología. ¿Quién enseñará a leer y a decodificar este tipo de comunicación? El observar al otro, mirarlo, ver la profundidad de los ojos, corroborar la sinceridad, el gesto de amistad,para mí es muy importante. Eso también es comunicación. A veces noto que el otro está cada vez más distante a pesar de tenerlo tan cerca y a veces no mirarlo porque no sé que puedo llegar a transmitir en la mirada, en el gesto. Este es un temor mío de estos tiempos y tiene que ver con la comunicación".
No sé si me estaré poniendo un poco o muy adulto pero es una idea que me gustaría compartir.Espero que sólo sea algo mío...
Nos vemos prontito. Néstor Helfer.
Querido Néstor. Pedimos disculpas por no haber advertido tamaño error. Es cierto que en la presentación hablamos de maestras y no de maestros. Perdón a los varones del grupo!!
Gracias por compartir tus pensamientos y reflexiones. QUisiera agradecer a todos los colegas que ya nos hicieron llegar sus registros (la mayoría son planificaicones que daremos por considerados como registro)Para la p´roxima clínca del día 12 de agosto vamos a aclarar la idea que perseguimos al decir registro de clase.
Las planifiaciones y registros recibidos son de muy buena calidad y es muy importante todos los intentos de llevar la propuesta a otras disiciplinas como las ciencias naturales. Nos vemos pronto, Laura
hola!! por fin pude ingresar al blog, gracias a mi dire. Espero con ganas el encuentro del próximo 12. Con los chicos de 6° trabajamos algunas propuestas, a ellos les parecieron muy divertidas. También compart{i la experiencia con mi compañera de Ciencias. Saludos! nos vemos el 12.
Ahh! el material que se menciona en los correos enviados, para el encuentro, no lo pude bajar.
Patricia.
Ahora si!No imaginan uds. lo que se siente después de semanas intentando ingresar a este blogs hacer realidad este deseo!!!Por fin accedo a este mundo del blogspot!!!
Algunas propuestas las trabajamos con los chicos en 6º y les parecieron muy divertidas.
Leímos distintas versiones del cuento de Caperucita Roja, la propuesta de lectura crítica de la Fundación Leer. Una muy linda experiencia de lectura, identificando características, actitudes y hábitos en el lobo. Estas reflexiones les permitieron emitir breves opiniones sobre el actuar de este personaje, y producir textos comentando estas opiniones.
Para finalizar recrearon estos personajes con distitas tècnicas de expresión plástica utilizando materiales variados y de descarte.
Tanto los alumnos como nosotras, ya que me acompaño ni co-equiper de Ciencias, disfrutamos de un "hacer" distinto, dondela protagonista fue la lectura... y la comprensión.
hasta pronto
¡Saludos!
Hola! En cuanto a las experiencias me gustaría comentar una experiencia de escritura que he compartido con uno de mis alumnos.
Considero que es necesario comentar un poco la modalidad de la escuela. Escuela Hospitalaria y domiciliaria, por lo tanto, trabajamos con niños enfermos o impedidos de asistir a la escuela, por lo menos temporariamente, en algunos casos.
Mi alumno Joni, atraviesa una larga enfermedad que se le agrava a medida que transcurre el tiempo.Es distrofia muscular. En los momentos en que él puede y tiene ganas, le gusta leer y disfruta de la lectura.Teniendo en cuenta su situación y luego de haber atravesado traumáticos viajes a Buenso Aires, internaciones, aquí, allá conexión con respirador, etc, le propuse que comenzáramos a escribir.
Èl me dijo que le gustaría escribir algo que tenga que ver con su vida. Hicimos un trato.Yo le dije bueno, vos te encargás de recopilar experiencias, situaciones, momentos y cuando yo vengo lo cargamos a la computadora.
Bien, empezamos a organizar nuestro primer capítulo, por supuesto que antes nos preguntamos: ¿Qué vamos a escribir? ¿Para quién vamos a escribir? ¿De qué manera organizaremos nuestro plan? Una vez que teníamos todo medianamente organizado comenzamos con la escritura, que fue compartida, ya que cuando Joni tenía posibilidades también participaba escribiendo en la compu. La mamá de JONI participaba activamente corroborando o agregando datos. Aunque Joni No siempre podía escribir en la compu, a veces lo hacía de manera manuscrita, porque a veces necesitaba estar en forma permanente con su respirador artificial, o por lo menos tenerlo cerca.
Por supuesto el primer capítulo comienza con el proceso de gestación. Todas las expectativas que tenían sus padres sobre este hermoso niño que pronto nacería...
Permanentemente volvíamos a lo escrito anteriormente, agregábos, ampliábamos, reformulando cosas y sobre todo considerando el punto de vista o las ideas del autor, ya que yo como docente, era un simple narrador o recopilador.
Con mucho entusiasmo, en la medida que su salud lo permitía, íbamos avanzando en la experiencia, que por supuesto, fue muy significativa para ambos, para la familia y por supuesto para la institución...
Continuará...
Gracias,por leer! es una experiencia de escritura en una modalidad particular. Néstor.
Dale que queda poco!! El martes nos encontramos. Hacé tu comentario!! Saludos a todos mis compañeros de Comodoro.Anímense a escribir, es un desafío como todos.
Nos vemos. Néstor Helfer.
Manden comentario o dirección a mi mail así me queda registrado. Este es:nestorhelfer@hotmail.com -Gracias-
HOLA!!! VEO QUE EL INTENTO VALIÓ LA PENA. SE ME COMPLICÓ UN POCO PODER INGRESAR AL BLOG PORQUE NO ESTOY MUY FAMILIARIZADA CON SU USO.
LES CUENTO QUE ME GUSTARON MUCHO LAS DOS PRIMERAS CLÍNICAS Y ESTOY ANSIOSA POR LA PRÓXIMA. ESPERO QUE ALLÍ NOS INFORMEN SOBRE LAS CONDICIONES DEL TRABAJO A PRESENTAR PARA LA EVALUACIÓN.
EL MATERIAL VISTO EN LOS ENCUENTROS ANTERIORES, LO COMPARTÍ CON MIS COLEGAS Y PUSE EN PRÁCTICA ALGUNA DE LAS ESTRATEGIAS CON MIS ALUMNOS.
NOS VEMOS EN LA PRÓXIMA. ¡SALUDOS!
Hola Gente!
Esto de permitirnos un tiempo para la reflexión de nuestra práctica es siempre interesante y positivo, nos permite confrontar realidades y saber que nada es imposible.
Puse en práctica algunas de las actividades propuestas en las clínicas; los resultados fueron positivos ya que promovieron el aprendizaje de mis alumnos y una propuesta diferente a las ya desarrolladas.Muchos de ellos descubrieron que podían resolver de otra manera, descubrir otros caminos al momento de escribir.
De esto rescato que muchas veces necesitamos refrescar estrategias que poseemos pero que en el fragor de la cotidianeidad nos vamos olvidando.
Nos vemos en el próximo encuentro.
Mirta
Bueno esto lo había publicado en el blog de 7 comentarios , pero veo que este es en donde entran todos,así que decidí trasladar mi opinión para compartirla.
Les cuento que de lo aplicado en mis clases fue trabajar más la motivación y dar opiniones sobre lo leído justificando la postura que cada uno defendía.
También pude hacer algo en Ciencias sociales, pues hemos aplicado lectura codificada y esto aseguró la comprensión de lo leído y mejoró el rendimiento a la hora de estudiar.
Bueno nos vemos el martes 12 en Comodoro.¡SALUDOS!!
Hola capacitadoras.
Necesito que me envíen las placas que tenían para las exposiciones en los encuentros. No tenía el pendrive en el último encuentro por eso no lo pude grabar.
Creo que quedaon de enviarlas por email pero aún no las he recibido. Gracias, muy amables por acceder al pedido.
Atte. Prof. Néstor Helfer.
Hola Laura y Rocío:
Las saludo y les comunico que ya recibimos el trabajo para presentar antes del 16/09/08. Buenísimo "el gato negro"; ahora veremos que hacemos con él. Quería pedirles si pueden enviar las placas donde se visualizan las estrategias sugeridas para trabajar los tres momentos: anticipación, construcción y consolidación. Desde ya muchas gracias. Saludos!!
Hola ¿cómo andan? Parece que aún no han podido leer los mensajes del blog. Reitero el pedido realizado anteriormente. Solicito las placas de las actividades y propuestas y realizadas en las jornadas. El último día del encuentro no tenía el pendrive para poder grabarlo. Creo que quedaron en enviarlos, todavía no he recibido nada. Gracias por lo que puedan enviar. Néstor.
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